12 апреля 2024

Возрастные особенности младших школьников

Фото: Sharomka, Shutterstock

Статья

Оглавление

Свернуть

Навигатор по развитию учеников начальной школы

В этой статье рассказываем о психологических особенностях детей младшего школьного возраста — от 6 до 11 лет.

Ведущий вид деятельности

В дошкольном возрасте ведущий вид деятельности у ребёнка — игровой. А в школе игровая деятельность сменяется учебной. Но это не значит, что дети срочно бросают игрушки и берутся за тетрадки с книжками.

Переход от игры к учёбе происходит постепенно. Первое время у ребёнка сохраняются два ведущих вида деятельности. Например, в первом–втором классах дети ещё играют в любимые игры: куклы, конструктор, фигурки животных. Но постепенно интерес к этому угасает. На первый план выходят учёба и всё, что с ней связано: хобби и социальная деятельность.

Некоторые первоклассники начинают скучать. Допустим, прежние игры и виды деятельности уже не представляют интереса, а новые ребёнок ещё не освоил. В этом случае он может скучать и маяться от того, что не знает, чем заняться в свободное время.

Лайфхаки:

Переключать ребёнка с игры на учёбу надо постепенно. Фразы вроде «хватит заниматься глупостями — иди учи уроки» могут сформировать негатив и ослабить мотивацию учиться. Лучше установить правила и распорядок дня. Допустим: «С 13 до 14 делаем домашнее задание, потом играешь».
Пытаться «вылечить» первоклассника от скуки развлечениями — не лучшая идея. Если ребёнок бросил привычные игры, то стоит соблюсти баланс: не оставлять его наедине со скукой, но и не превращаться в массовика-затейника. Есть смысл вовлечь школьника в новые виды деятельности: спорт, творчество, кулинарию. Не стоит ругать его, если школьник бросает кружки — это нормальный процесс поиска себя.
Можно объединять учёбу и игру. Например, на конструкторе удобно изучать математические действия и визуализировать задачи. Куклам и мягким игрушкам можно декламировать стихи и пересказывать прочитанные книги. Всё это актуально в первом и втором классах. Скорее всего, ребёнок постепенно сам откажется от этих методов, поскольку игра обычно перестаёт быть ведущим видом деятельности именно в начальной школе.

Настольные игры для детей: как использовать в освоении школьной программы

Подсказываем уникальную эдьютейнмент-технику, которая совмещает обучение и настольные игры для детей.

Мотивация

Возрастные особенности учеников начальной школы связаны с тем, что дети переходят на новый этап жизни — становятся первоклассниками. Это полностью меняет их уклад жизни, привычки, мировоззрение и мотивацию.

Мотивация дошкольников

Чаще всего 6–7-летние выпускники детского сада хотят идти в школу. Но причины этого желания редко связаны с учёбой. Бывает, ребёнку не нравятся каша, воспитатель или дневной сон в детском саду. Или дошкольник хочет портфель и кроссовки, как у старшего брата. То есть ребёнком движет смутная мечта о школе как о месте, где будет лучше, чем в садике, и где можно проявить самостоятельность.

Если ребёнком движет только любопытство, то он быстро разочаруется. В школе нужно работать, соблюдать дисциплину. К тому же возможны проблемы: иногда учитель может накричать, а другие дети могут обидеть. Ребёнок, который так стремился в школу, с энтузиазмом учил буквы и цифры, может стать унылым, ленивым, и ему уже не захочется ходить на уроки.

Лайфхаки:

Полезно воздержаться от идеализации школы. Ценнее сразу настроить ребёнка на то, что учёба — это работа. При этом стоит подчеркнуть, что в школе много приятного. В очной школе — булочки в столовой и друзья на переменках. В онлайн-школе — свободный график и возможность удобно распоряжаться временем.
Стоит разрешить дошкольнику принимать решения самому. Также можно придумать ему новые обязанности, доверить ключи от дома и разогревание обеда. При этом важно отмечать успехи. Ученикам начальной школы нравится самостоятельность, поскольку она даёт им возможность почувствовать себя повзрослевшими. Есть смысл воспользоваться этим стремлением и начать приучать их к ответственности. Например: потерял ключи — получишь меньше карманных денег из-за расходов на дубликат. Не уследил за едой, и она подгорела — ешь невкусный обед.
Важно исключить отрицательную мотивацию: тяжёлые неодобрительные вздохи, осуждение, ругань, наказания, стыд.

Мотивация в младшем школьном возрасте

В начальной школе детям сложно удерживать внимание усилием воли. Если процесс не вызывает интереса, то мотивировать ребёнка сложно. То есть важно найти способ заинтересовать ребёнка именно процессом учёбы, а не содержанием. Для сравнения: после 5-го класса дети больше интересуются содержательной частью. Какую бы учебную игру вы ни предложили, если сам материал не интересен ребёнку, мотивация не возникнет.

Ещё одна специфика мотивации детей в начальной школе связана с несформированностью психических функций. Дети до 12 лет с трудом формируют отдалённый образ будущего. Например, третьекласснику бесполезно рассказывать о радужных перспективах учёбы в престижном вузе, заграничных стажировках и высокооплачиваемой работе. Это слишком отдалённая перспектива и непонятный образ будущего.

Младшим школьникам полезнее ставить более короткие дистанции в планировании и рисовать более понятные перспективы. Например, неделя без двоек — поход в кино.

У младших школьников плохо работают мотивы признания, лидерства, власти, принадлежности к группе. Также не стоит увлекаться соревновательной мотивацией, поскольку она может негативно сказаться на самооценке.

Лайфхаки:

Хорошо, если получится задействовать игровые и соревновательные мотивы по отношению к учёбе. Например, можно предложить ребёнку соревноваться самому с собой: вчера решил пять примеров, а сегодня семь.
Стоит предложить дополнительный интересный материал: мультики на английском, математические компьютерные игры.
Полезно развивать произвольное внимание, фиксируя ребёнка на задаче: посмотри, прочитай.
Важно отказаться от отрицательной мотивации. Наказания лучше исключить.
Рекомендуем переключать внимание ребёнка на разные виды деятельности. Например, 10–15 минут делает сложные задания, которые требуют усиленного внимания, потом переключается на игру, физическую активность или перекус.
Плохая идея — зацикливаться на оценках. Лучше отмечать успехи и прогресс: стали ровнее буквы, выросла скорость чтения, меньше ошибок.

Самооценка

В начальной школе меняется самооценка. Родителям может показаться, что она снижается. Но на самом деле, если предпосылок к падению самооценки не было, то она просто приходит в норму. Это в дошкольном возрасте ребёнок склонен думать, что он прекрасен, потому что окружающие к нему относятся как к чуду. Младший школьник уже осознаёт, что в чём-то он хорош, в чём-то плох.

Ирина Степанова, психолог:

«Первый класс — это серьёзный провокатор сбоев уверенности в себе. Ребёнок попадает в новый коллектив, к новому наставнику, с новой системой оценки его действий и знаний. В любом коллективе распределяются роли: на лидеров, середняков и аутсайдеров. И это вызывает напряжение: ребёнок переживает, какое место он сможет занять.

Завышенная самооценка перед школой — ящик Пандоры. Представим ребёнка, которого перед школой уверяли в том, что он самый умный и будет самым популярным. Он будет переживать, если в реальности понравится не совсем или не всем (что вполне нормально). Однако неготовность к новой реальности может довольно больно ударить по адаптации ребёнка в школе.

Если у ребёнка сложности с самооценкой, то положение в новом коллективе ниже желаемого будет очень болезненным. Увлечься учёбой или налаживанием отношений не получится, если ребёнок уязвлён».

Лайфхаки:

Хорошо, если получится помочь ребёнку адекватно оценивать себя: в этом я хорош, а в этом мне ещё нужно поучиться.
Важно отслеживать тревожные признаки, в частности фразы в духе «какой я тупой», «у меня всегда всё не получается». Если замечаете самоуничижение, стоит подключиться: попытаться помочь самостоятельно, обратиться к психологу или записать ребёнка на курсы развития эмоционального интеллекта.

Ирина Степанова, психолог:

«Перед школой стоит научить ребёнка навыку оценивать самого себя. Это позволит ему обрести внутреннюю опору: “Если кто-то меня оценивает плохо, это не значит, что я плохой”. Проще говоря, нам как родителям важно не занижать, но и не раздувать самооценку. Важно помочь ребёнку понять, какой он на самом деле: без обесценивания сильных сторон и без приписывания несуществующих качеств».

Социализация

В младшем школьном возрасте складывается личность: ребёнок усваивает нравственные нормы и формирует представление о нравственном поведении. Постепенно общение со сверстниками приобретает всё большее значение, но ведущим видом деятельности ещё не становится. К концу начальной школы ребёнок осознаёт себя частью группы, класса и это для него важно. Он переходит от модели «я — учитель» к модели «мы — учитель».

Лайфхаки:

Следует обращать внимание на отношения ребёнка с учителем — в начальной школе это важно. Если отношения с педагогом не ладятся, возможны психологические проблемы, нарушения в мотивации.
Если у ребёнка в начальной школе не так уж много друзей, не стоит беспокоиться: в этом возрасте дружба ещё условна. Однако признаки буллинга — это ненормально: если заметите их, стоит вмешаться.

Ирина Степанова, психолог:

«Иногда родителям кажется, что если ребёнок ходил в сад, то проблем с коммуникацией в школе не будет. Но новый социум формирует новые социальные роли. Дети с плохо сформированными границами и проблемами с налаживанием новых контактов будут подвержены стрессу сильнее, чем остальные.

Некоторым детям в силу особенностей темперамента тяжело даются новые социальные контакты. Но этот навык можно развить. Для этого рекомендую предлагать школьнику знакомиться с новыми ребятами. Полезно также вместе анализировать реакции окружающих на поступки ребёнка и научить его отвечать экологично и понятно. Для этого подойдут вопросы: “Как думаешь, что Петя почувствовал, когда ты дал ему конфету?” или “Ты грубо оттолкнул Машу — что ты хотел этим ей сказать?” Развивая эти важные внутренние опоры и навыки, ребёнок сможет успешно справляться с новым этапом жизни».

Мыслительная деятельность

Мыслительная деятельность — одна из основных функций в начальной школе. Без неё возможны проблемы в обучении: знания будут фрагментарными. Важно, чтобы в начальной школе ребёнок научился делать обобщения, строить выводы, проводить аналогии.

Внимание

Внимание младших школьников отличают две особенности:

Непроизвольность. Детей привлекает новое, яркое, интересное. А вот произвольное внимание держится всего 10–12 минут. Если материал сложный, скучный, то дети начинают отвлекаться и часть информации остаётся неусвоенной.
Неустойчивость. Детям сложно сосредоточиться на нужном предмете. Внимание всё равно может «соскальзывать».

Память

В начале младшего школьного возраста лучше развита наглядно-образная память, а не словесно-логическая. То есть чтобы что-то запомнить, ребёнку нужно посмотреть: лучше запоминаются события, лица, предметы, факты, конкретные сведения. Хуже запоминаются объяснения, определения, описания.

К концу начальной школы нужно больше пользоваться словесно-логической памятью, поэтому стоит уделить внимание её развитию. То есть идти от механического заучивания к осмыслению того, что учишь.

Подсказки из этой статьи помогут развить и поддержать ученика начальной школы с учётом его возрастных психологических особенностей. Главное — не забываем радоваться и запоминать этот прекрасный период, ведь после начальной школы ребёнок изменится.